“教授全员教学”当成高校改革风向标

事实上，适当给大学生增负，首先必然给教师和教学增负。基于此，高校须修订本科人才培养方案，梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度。教育部出台新规，要求各高校制定教授给本科生上课管理规定，可以说是对过去高校考评制度的一种纠偏。

想必人们不会忘记，2014年12月23日，四川大学教师周鼎在网上“酒后吐真言”：“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了。”其曝出了当今高校中许多不是内幕的内幕，如教学不如写论文，写论文不如搞科研，搞科研就是报账“领补贴”。事实上，周鼎透露的仅是冰山一角。在当今高校，“学术GDP”不仅主宰着职称评审，而且左右着高等教育的价值取向和利益分配。狂热追求“学术GDP”的背后，凸显出的是教学边缘化、学术功利化和高校行政化。

不可否认，高校“重科研、轻教学”，已成一种潜规则。以职称评审为例，因教学成果短期内无法出数字政绩，而在考核中被弱化、甚至被忽略；代之以学术GDP“唱主角”，申请多少项目，发表多少论文，获得多少经费等，成为考核的主要指标。比如，在四川大学，周鼎虽然在上公选课时“挤爆选课系统”，并获得“名师”称号，但因工作经历短、发表论文少，而在副教授评定中落榜。以至于越来越多的教师变成科研的“打工仔”，越来越脱离教师教学的本质，也脱离了大学育人的本质。更为严重的是，量化的数字指标所带来的焦虑，却可能会使一些教师冒险在数字上造假，甚至剽窃学术论文，不惜恶化高等教育的生态环境。

可见，教授全员教学，当成为高校改革风向标。高校首先应摒弃对“学术GDP”的盲目崇拜，改进考核方法，建立综合评价体系。比如，学术和教学，只是考核的一个方面，不再具备决定一个教师职称晋升的压倒性重要性。德才兼备是理想的晋升标准，且“德”应在“才”之先。“君子不器”，为师者不必是“学术专家”，但必须厚德载物，授业解惑。特别是，在高校去行政化，已成为教育改革方向的当下，只有让教学的归教学，学术的归学术，行政的归行政，才能让教师回归教书育人和学术研究并重的本位。