让低年级学生的课外“阅读”变成“悦读”

翠屏区女学街小学 杨中会

“书是人类进步的阶梯”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷 ，下笔如有神”，一本好书可以影响人的一生。阅读能力是任何学习的基础，因此每一门学问都是从阅读开始的，读书的积极意义不言而喻。为了培养学生良好的课外阅读习惯，我在课堂教学之余，着力培养学生的课外阅读能力。我根据低年级学生的年龄特征、兴趣爱好，采用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣，让他们感受到读书的快乐，坚持每天都去阅读，下面我谈谈自己的做法：

一、立足课堂，培养阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生的课外阅读也必须从兴趣人手，兴趣不是天生就有的，而是在各种实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。结合我校校本研修的主题“怎样培养学生的阅读兴趣点”，我努力改变老旧的、硬啃课本的思想观念，把培养学生的阅读兴趣这股血液注入到语文课堂的教学中，在一篇课文学习结束后，我又找出相应的文章、片段供孩子们阅读、感悟、体会、交流，找到情感的共鸣。这种“以文带文”的形式把孩子们从课本中引出来，带动他们更广泛的阅读，久而久之形成阅读的兴趣。

二、精心上好阅读课，诱发阅读兴趣

我在自己班上，每周都安排了一节阅读课。由于低年级的孩子认识的字少，读书的兴趣不大，我在上一年级语文时就向孩子们推荐阅读《不一样的卡米拉》（绘本）《爷爷一定有办法》（绘本）《一年级的小豆豆》《格林童话》等书目。在阅读课上，我带着孩子们深情地诵读那些活泼的、优美的、俏皮的经典儿歌、韵文时，孩子们微笑着歪着脑袋享受儿歌、韵文的美妙。我也带着孩子到多彩的童话世界里遨游……师生共读中，读到精彩之处，我便戛然而止，把问题抛给了孩子们，有时故意设置悬念，点燃学生自己读书的热情，诱发孩子们的阅读兴趣。

三、亲子阅读——在温暖的亲情中巩固阅读兴趣

在学校里孩子们尽情享受到阅读兴趣，但如何保证每个孩子在家也能和书亲密接触呢？家庭也需要浓厚的阅读氛围，亲子阅读是保证每生每天阅读的好方法，刚好现在一年级部编教材就安排有亲子阅读内容。为了改变家长们的家教观念（多做题、考高分），我根据教材上的亲子阅读要求，给每一位家长布置了一道特殊的作业——每天和孩子进行亲子阅读，每天为孩子的阅读做记录，我又通过家长会邀请班级里两名优秀家长，请他们介绍自己的亲子阅读经验，我同时介绍亲子阅读的成功案例，充分调动家长的积极性。只有家长的观念更新了，孩子们才能从题海中解放出来，才能让孩子在家享受其乐融融的亲子阅读，使课外阅读在家中富有成效。

四、让多种形式的鼓励——催化阅读兴趣

孩子每天在家有没有读书？读的时间有多长？是不是每天都在坚持读书？这些问题教师必须要做到心中有数。因为老师的检查、激励，是孩子乐于阅读的源泉和动力。从一年级起，我就同时为学生布置课内阅读和课外阅读两套作业，刚开学时的课外阅读作业是：每天晚上阅读我推荐的书目10分钟，现在增加到了20分钟，两套作业一起检查，没有主次之分。为了让孩子坚持养成每天阅读的习惯，我用各种方法鼓励孩子：有时候在孩子们的脑门上、手背上贴一个红红的“苹果”，有时候发一个甜甜的糖果，有时候发一张表扬信，同时我在班级制作了一个“快乐读书”的统计表，这张表每月统计一次，只要每天在家坚持读书的同学，我就在他的阅读记录本上盖一个五角星的印章，一个阶段小结一次，评出“书香儿童”。在各种物质、精神的鼓励下，孩子们的读书兴趣越来越浓，争当下一个“书香儿童”，这些无疑会化为读书的动力，催化孩子们的阅读兴趣！

阅读是最美的，阅读是最实用的，把阅读变成“悦读”，何愁学生不爱读书呢？同时，《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文教学理念。小学语文“悦读”应该更好地突出自主性、开放性、迁移性，把小学语文阅读推向深入，更好地营造学生的个性，使孩子的天性得以张扬，孩子的阅读兴趣更加广泛浓厚，让学生感受到“课外阅读”就是名副其实的“课外悦读”。